Camblor Órdenes, ElizabethNoriega Fundora, NaidaGaete Basualto, Dinary BelénDinary BelénGaete BasualtoOlivares Véliz, Katherine Romina ValeriaKatherine Romina ValeriaOlivares Véliz2025-10-282025-10-282024https://hdl.handle.net/20.500.12740/23546La presente investigación analizó el desarrollo de las competencias emocionales, específicamente la conciencia y regulación emocional, en los estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad de Atacama. El estudio se realizó bajo un enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos. En la etapa cuantitativa, se aplicó el Inventario de Competencias Emocionales para Adultos (ICEA) y un cuestionario dirigido a académicos, mientras que en la etapa cualitativa se llevó a cabo un Focus Group para explorar las percepciones y experiencias de los estudiantes. Los resultados muestran que una proporción significativa de los estudiantes presenta niveles regulares en ambas competencias, con variaciones entre cohortes. Además, los académicos destacan la implementación de estrategias específicas como talleres y reflexiones grupales para fortalecer dichas competencias. La investigación concluye que es fundamental integrar estrategias pedagógicas más efectivas e innovadoras en la formación inicial docente, con el propósito de fortalecer las competencias emocionales desde los primeros años. Esto no solo impactará de manera positiva en el bienestar y desempeño de los futuros profesores, sino que también contribuirá a la creación de ambientes educativos emocionalmente seguros y al desarrollo integral de los estudiantes.esAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTESCOMPETENCIAS EMOCIONALESTesis