Resumen Objetivo: este artículo tiene como objetivo describir cómo los actores sociales involucrados en el desarrollo curricular -docentes, estudiantes y profesionales- caracterizaron el movimiento estudiantil de secundaria en Chile entre 2001 y 2016, utilizando una lógica de acción particular impregnada de otras realidades. También examina cómo este movimiento dio sentido a la relación entre el currículo y la sociedad, tomando como referencia el movimiento estudiantil en México. En consecuencia, nos centramos en tres momentos clave: la negociación, la síntesis y la determinación del plan de estudios, en los que se evidencian claras conexiones con el plan de estudios. Originalidad/Contribución: esta reflexión investigadora es original porque ofrece una perspectiva abierta al debate, en lugar de conclusiones cerradas que impiden un mayor desarrollo y refutación. Es interesante considerar que el discurso político en torno al plan de estudios está sujeto a cambios y ajustes que los propios actores del plan de estudios realizan en su lucha por establecer su posición. Es importante señalar que el grupo elegido para este texto ejemplifica las insurgencias curriculares en conjunción con la realidad. Método/Estrategias/Recolección de información: el método utilizado está relacionado con la posición del investigador;" es decir, se establece una metodología abierta y discursiva, en la que se analizan documentos que reflejan la negociación, síntesis y determinación curricular. El análisis de los documentos primarios se lleva a cabo mediante una búsqueda específica de artículos de prensa, análisis de instrumentos curriculares e informes. Conclusión: se argumenta que el currículo es un proceso dinámico y, desde esta perspectiva, se inscribe como un discurso político dependiente de fuerzas hegemónicas que intentan fijarlo en documentos prescriptivos."