Este artículo analiza los discursos de estudiantes en formación inicial docente desde una perspectiva crítica y relacional, integrando el Análisis Crítico del Discurso (ACD) y la Lógica Relacional Triferencial (LRT).La investigación se basa en grupos focales realizados en 3 universidades del norte de Chile y permite identificar configuraciones simbólicas emergentes que develan tensiones epistémicas, institucionales y subjetivas en el campo formativo.Nueve núcleos relacionales fueron identificados: fractura epistémica, función desplazada, emergencia del vínculo, interferencia institucional, aislamiento formativo, disonancia discursiva, emergencia simbólica, reconfiguración del sentido, tensión teoría-práctica.La LRT permitió analizar cada unidad discursiva a partir de su función, posición y sentido, revelando que las experiencias formativas no son neutrales, sino coemergencias simbólicas en disputa.Estos hallazgos tensionan los modelos tradicionales de formación docente y abren la posibilidad de pensar pedagogías del lazo, epistemologías situadas y prácticas educativas habitables en contextos complejos.